Simposi – Congresso Palermo 2019

ADHD e approccio multidimensionale (Serafino Buono)

• ADHD: valutazione e intervento nell’ottica metacognitiva (Buono)
• Programmi motori per bambini, in età prescolare, a rischio DDAI (Alesi)
• Intelligenza Emotiva e MetaEmozioni come risorse per la regolazione delle emozioni e del comportamento (D’Amico)
• Uno…due…tre…Stella! La dimensione del gioco tra ieri e oggi nei bambini con ADHD” (Comito)
• ADHD e DSA: interventi sugli apprendimenti scolastici e ricadute sull’adattamento” (Leonardi)

Valutazione del trattamento dell’ADHD (Santo Di Nuovo)

• Valutazione neuropsicologica e strategie di trattamento combinato nell’ADHD (Castellano, Cucinotta, Petralia, Caraci)
• La relazione con gli insegnanti, le funzioni attentive e le competenze scolastiche di base: spunti di ricerca e riflessioni applicative (Commodari, Guarnera)
• Le comorbidità nell’ADHD (Bianchini, Pirrone, Polizzi)
• ACT per l’ADHD: un modello di terapia mindfulness-based (Rinaldi)
• Il percorso di Coping Power nel trattamento dell’ADHD: un’esperienza di studio (Sclafani)
• ADHD e comorbidità: la casistica dell’IRCCS Oasi (Torrisi)

Stati attentivi, mindfulness e relazioni consapevoli (Francesco Benso, Elisa Piccione)

• La mindfulness nella relazione educativa (Ulivi, Mamone)
• Esperienze di cambiamenti di stato nella relazione in clinica (Ninci)
• Le neuroscienze degli stati attentivi e meditativi (Piccione)
• L’attività motoria sportiva consapevole e gli stati mentali applicabili con l’ADHD e la proposta di un protocollo di intervento (Barduco)

Il neurofeedback come trattamento alternativo per ADHD (Pier Paolo Battaglini)

• Bilancio di una sperimentazione triennale (Di Barbora, Berizzi)
• I correlati elettrofisiologici dell’ADHD e il loro utilizzo (Jarmolovska)
• Scuola, ricerca e sperimentazione: nuovi orizzonti (Scheriani)

Le insidie della diagnosi (Michele Margheriti)

• Chi cerca, trova? Paradossi ed insidie del processo diagnostico nei disturbi del neurosviluppo (Costanza)
• L’approfondimento “clinico”: una componente sostanziale del processo diagnostico (Gagliano)
• Il profilo neuropsicologico nell’ADHD tra complessità ed eterogeneità (Guaran)
• Stessa etichetta, ma profili molto diversi (Margheriti, Zurla)

I Bisogni Educativi Speciali, opportunità per ripensare in senso inclusivo le pratiche didattiche (Guido Dell’Acqua)

• Tenere a mente la mente degli studenti con bisogni educativi speciali (Gentile)
• MetaEmozioni Scuola: per una didattica emotivamente inclusiva (D’Amico)
• Il bambino iperattivo nel contesto classe: modelli d’intervento e tecniche di gestione (Ciuffo)
• Comorbilità tra ADHD e DSA: caratteristiche neuropsicologiche e risvolti scolastici nell’ottica dell’inclusione (Cilia)

Lo sviluppo dell’attenzione come stato di consapevolezza di sé e dell’altro: esperienze innovative a confronto (Sara Pezzica)

• Attenzione e ADHD: percorsi di potenziamento dell’attenzione e della consapevolezza alla scuola dell’infanzia (Pezzica)
• Mindfulness: le pratiche di consapevolezza negli interventi psicoeducativi nel trattamento dell’ADHD (Bissoli)
• Meditazione Orientata alla Mindfulness (MOM) e ADHD: effetti psicologici e neuropsicologici (Crescentini)
• Judo e ADHD: la via della cedevolezza per l’autoconsapevolezza (Luccherino, Giorgi)